Un compagnonnage en débat mathématique libre
Je découvre cette année une pédagogie nouvelle pour moi tout jeune titulaire dans la profession. On ne m’a pas beaucoup parlé de Freinet et de ses pratiques durant la formation, tout juste effleuré son nom.
N’étant pas satisfait de mes classes les deux années précédentes, voir même frustré, j’ai donc commencé à lire un peu sur les pédagogies nouvelles, et là ce fut la révélation tant attendue :
« Je veux faire ça !!! »
J’ai découvert un monde de tous les possibles et je me suis lancé, en tâtonnant bien entendu. J’ai donc essayé de mettre en place la création mathématique collective dans ma classe, avec un résultat assez peu probant. Je peux même dire que c’était démotivant à la fois pour mes élèves et pour moi.
J’ai appris, par le Groupe Départemental de l'ICEM 93 dont elle fait partie, que Monique Quertier aidait parfois des professeurs en difficultés dans cette pratique peu connue de la création mathématique collective.
Nous avons eu une longue correspondance pour parler de cela, et même une rencontre pour peaufiner les détails, et elle a accepté de venir dans ma classe afin de me montrer comment cela doit se passer :
- disposition de la classe,
- organisation matérielle,
- positionnement de l’enseignant.
Avant toute chose je dois préciser que j’ai une classe double niveau de 7 CM1/13 CM2 avec quelques élèves un peu difficiles et un très dur.
Sa venue date du vendredi 11 janvier 2013. Elle est entrée dans la classe, s’est présentée et ce fut parti, j’ai lâché les rênes de la classe pour une matinée.
Le premier groupe est venu s’installer dans le coin regroupement prévu à cet effet pour une petite heure puis ce fut le tour du deuxième. Les deux ont commencé de la même manière : quelques minutes à dessiner ou écrire une création mathématique et puis on en parle.
Et c’est à ce moment que ce fut la révélation. Mes élèves n’avaient jamais autant fait de mathématiques depuis le début de l’année. Ils étaient en pleine recherche scientifique : essai – erreurs, propositions, affirmations, manipulations, abstraction et retour au réel et tout ça dans un seul but, construire le savoir.
Tout partait des productions des élèves et cela les a menés très loin dans les concepts mathématiques. De plus mon élève un peu difficile s’est lancé dans cette pratique les deux pieds sur le frein, et pourtant il est revenu petit à petit et a terminé la séance, impliqué fortement.
Que du positif à en dire, tout comme le bilan d’après séances que l’on a eu sur le temps de la pause méridienne.
Monique Quertier m’a proposé de continuer de suivre la progression des prochaines séances de création mathématique collective que nous ferons dans la classe via les bilans que je lui enverrai. Elle se propose de me donner des pistes possibles à suivre à partir des productions des enfants. Et elle répond à toutes les interrogations qui pourraient venir car j’en ai de nombreuses qui vont venir au fur et à mesure des séances.
Pour moi ce fut un grand moment de pédagogie, une certitude que c’était cela qu’il fallait faire. Les élèves étaient en recherche permanente sur une longue durée, il en est sorti de nombreux apprentissages, un intérêt décuplé pour les mathématiques, une envie de recommencer qui se vérifie depuis : « Maître c’est quand qu’on fait création mathématique ? » « Maître c’est quand que madame Quertier revient ? » Et j’en passe.
Petite anecdote :
Depuis, grâce à l’absence de remplaçants dans la circonscription j’ai eu la chance d’avoir de nombreuses fois des élèves supplémentaires dans la classe qui ont participé aux séances de création mathématique avec mes élèves. Quelle ne fut pas ma surprise de voir que les élèves de ma classe connaissaient mieux le vocabulaire de géométrie (très travaillé lors de la visite de Monique, mais pas que) et se sont fait un petit plaisir de leur apprendre et de leur expliquer à quoi cela correspondait.
Je n’y vois pas là forcément un apprentissage acquis dans le long terme (il faut toujours réactiver) car cette visite est récente mais ce fut une grande victoire pour mes élèves dont ils ne sont pas peu fiers !!!
Un grand merci à Monique Quertier et à Francine Tétu (qui filmait) d’être venues dans ma classe, pour me confirmer que j’avais fait les bons choix pédagogiques, et de continuer de m’aider.
Emmanuel Herold